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不良行为的心理原因分析

1、教师的注意

有时候,学生心理表现出不良行为是为了获得教师的注意,哪怕是消极的注意斥责对他们而言起到了强化作用。其解决方法就是尽量忽视他们,当他们表现不良时只注意那些表现好的学生,如果实在无法忽视他们的不良行为时,只好暂时请出去,例如,让学生站在―个安静的角落或者送到校长办公室。

2、同伴的注意

学生心理表现不良另一个普遍的原因,就是为了获得同学的注意和赞赏,青少年时期这一原因就更为普遍,这时,忽视被同伴强化的不良行为是不应该的,例如,一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑,忽视吧,这一行为就会继续下去,并且还可能鼓励其他人作出类似的行为;斥责他吧,又只会吸引全班更多的注意力,甚至还会增强他在同伴中的地位,对于受同伴强化的不良行为,教师可以采用以下两种方法:―是将犯规者从班上驱逐出去,以剥夺同伴的注意;一是使用集体绩效,根据全班(或小组)所有成员的表现给予奖励,可以消除同伴对不良行为的支持。

3、逃避不愉快的状态或活动

不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷,挫折,乏味和不愉快的活动,根据行为主义学习理论,逃避不愉快的刺激就是―种强化,那就在学校里反复遭受失败的学生把许多事都看作是不愉快,烦闷,挫折和疲惫的,他们会频繁请求上洗手间、削铅笔,在自习课上做作业时比听讲时更容易提出这些请求,因为课堂作业使他们更容易感到挫折和焦虑,甚至最有能力的学生心理,有时也会感到烦闷和挫折,有时候,学生表现不良就是想被送出课堂,把这样的学生送到班外或校长办公室会产生相反的作用:解决由这―原因引起的不良行为的最好方法就是防患于未然,使用合作学习的办法。

 



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