1、教师的注意

有时候，学生心理表现出不良行为是为了获得教师的注意，哪怕是消极的注意斥责对他们而言起到了强化作用。其解决方法就是尽量忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生，如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去，例如，让学生站在―个安静的角落或者送到校长办公室。

2、同伴的注意

学生心理表现不良另一个普遍的原因，就是为了获得同学的注意和赞赏，青少年时期这一原因就更为普遍，这时，忽视被同伴强化的不良行为是不应该的，例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，忽视吧，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人作出类似的行为；斥责他吧，又只会吸引全班更多的注意力，甚至还会增强他在同伴中的地位，对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用以下两种方法：―是将犯规者从班上驱逐出去，以剥夺同伴的注意；一是使用集体绩效，根据全班（或小组）所有成员的表现给予奖励，可以~同伴对不良行为的支持。

3、逃避不愉快的状态或活动

不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷，挫折，乏味和不愉快的活动，根据行为主义学习理论，逃避不愉快的刺激就是―种强化，那就在学校里反复遭受失败的学生把许多事都看作是不愉快，烦闷，挫折和疲惫的，他们会频繁请求上洗手间、削铅笔，在自习课上做作业时比听讲时更容易提出这些请求，因为课堂作业使他们更容易感到挫折和焦虑，甚至较 有能力的学生心理，有时也会感到烦闷和挫折，有时候，学生表现不良就是想被送出课堂，把这样的学生送到班外或校长办公室会产生相反的作用：解决由这―原因引起的不良行为的较 好方法就是防患于未然，使用合作学习的办法。